| 2020年9月11日追記あり 2020年8月23日（Ａ）突然ですが、ＳＡＴをご存知でしょうか。アメリカの大学入学の選抜試験の一部です。対象は、英語を母国語としている進学希望者、と聞いています。 私が高校の教師をしていたころ、科目は、英語と数学、でした。その後、選択制で物理やコンピュータなどの科目も設けられているようです。 当時、数学の問題を見てみると、日本では中学生レベル程度で、日本人にとっては、問題文の英語さえ理解できれば、楽勝、という印象を持ちました。しかし、英語に関しては難解で、海外帰国生徒で英語が堪能で、むしろ日本語に苦しんでいる生徒が、必死になって受験準備をしているのを見かけました。聞けば微妙なニュアンスの違いを問われる、ということでした。そんな中、ひとりの生徒がＳＡＴで高得点を得たというニュースが入りました。そして、瞬く間にアメリカ中の名のある大学から、奨学生としての招待状が届いたそうです。 （Ｂ）母国語である英語の理解力と表現力（相当高度のものを要求していると思いますが）があり、数学で言うと、比例計算と連立方程式くらいの計算力があり、論理的な思考力があれば、大学での教育を受ける資格を認め、志望がどのような学部であっても入学を許可するという姿勢に驚いたものです。数十年前の話ですが、現在も基本はかわっていないようです。私の理解では、いわゆる「読み書きそろばん」が出来て、言葉の理解力と表現力が優れていれば、どの分野を専攻してもそれなりの成果をあげられる、という考え方に基づいているのだと思います。 （Ｃ）オンライン授業についての考えを述べます。 試行錯誤を繰り返し、失敗することを怖れず、成功するまで努力を尽くせる。ノーベル賞に限らず、大きな成果を達成した人の特性のひとつと思います。そのような性格の子供は、親としては心配でしょうが、大きな可能性を秘めていると思います。 一方、大学教育においては「課題を分析し、情報を収集して、主張をまとめる」という作業は、インターネットの普及した現代では、オンラインでも可能かもしれません。むしろ、大学教育の存在意義が問われることになります。コロナの時代に、オンラインで講義を代替えしている大学が多いようですが、学生に甘えて、大切なものを見失っているように感じます。 問題は、その中間段階の、１０歳から１６歳くらいの、多感な時期の青年たちにどのようにして知的好奇心を喚起させ、さまざまな体験を通して、将来の人生につながるものを習得させるか、ということです。オンライン授業では難しいと思いますし、現在のＩＴは逆の効果を果たしているように感じています。 （Ｄ）6-3制を見直そうという方向性が文部省にあるようですが、ＩＴを有効に活用するためには、教育の目標をしっかりと定め、ＩＴに任せるところは任せて、人間を育てるにはどのようにすればよいかを、明確にすることが重要と思います。そして、それは、今の政治家・官僚のもっとも苦手とすることであると感じています。（「人間を育てる」というと、すぐ「国を愛する心」に直結する政治家は、論外です。） （Ｅ）数学が専門ですので、ひとつの例をあげておきます （Ｆ）円周率を学べば、円弧の長さや円の面積を計算で求めることができるようになります。そこまではＩＴでも十分でしょう。しかし、円周率の定義をきちんと述べることのできる人はどれくらいいるでしょうか。定義は（円周の長さ）／（直径の長さ）です。では円周の長さはどのようにして測るのでしょうか。そこを突き詰めると、「無限」の概念に行き当たります。そのことを理解するためには１８歳くらいでの抽象的な理解力が必要になります。じつは、これを乗り越えると、数学ほど面白いものはない、という気持ちになるのですが。その境界がＳＡＴかと思います。 ここまでお話しすると、なぜ日本で「数学嫌い」が生まれるのか、ということへの答もわかってきます。そのような「疑問」を懐くひまもないくらい、日本の数学教育は、「急かされて」います。高校の数学の問題が解けても、なぜ、そのような問題が生じたかを考える暇がないのです。「サインコサインなんになる～」ということになるのです。 （Ｇ）最後にひとこと 2020年9月11日 追記 （Ⅰ）提案 その１ 私が小学生のころ、たとえば それに対して、「文章を要約せよ」とか「筆者の主張したいことは何か」などは教師の人間性が発揮されるので、（Ｃ）で述べた、ＩＴの先の学習になると思います。 （Ⅱ）提案 その２ |